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Debate acerca del modo en que la pedagogía crítica debería responder a un sistema educativo en permanente estado de confusión, donde las políticas sociales y educativas sólo interesan en términos de mercado. Un mercado cuyas necesidades eclipsan las cuestiones morales.
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Con este libro Peter McLaren se muestra como un camarada en el camino de reclamar y construir lo que es más excelente y misterioso en los seres humanos: su habilidad para protegerse de un mundo de opresiones, su anhelo de creación y su determinación a buscar caminos que nutran lo nuevo.
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CONTENIDO
Capítulo 1 “GÉNESIS DE LA INVESTIGACIÓN”
1 Epistemología de la investigación
2 ¿Qué es investigar y para que lo hacemos?
3 Caractericemos la investigación social
4 Antecedentes históricos de la investigación
5 Contrastemos los paradigmas
6 La investigación educativa como competencia
7 Características del docente investigador
8 Hagamos investigación
Capítulo 2 “ESENCIA DE LA INVESTIGACIÓN”
1 Diseño y planteamiento del problema
2 Los problemas de investigación en el aula de clases
3 Objetivos de investigación
4 Las preguntas de investigación
5 La justificación de la investigación
6 La revisión bibliográfica y el marco teórico de la investigación
7 Hagamos investigación
Capítulo 3 “ABORDANDO LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA”
1 Los tipos de investigación cuantitativa
2 Planteando las hipótesis
3 ¿Qué son las variables?
4 El muestreo
5 Los instrumentos de recolección de datos
6 Medidas
7 Hagamos investigación
Capítulo 4 “HACIENDO INVESTIGACIÓN CUALITATIVA”
1 Introducción a la investigación cualitativa
2 Naturaleza de la investigación cualitativa
3 Características de la investigación cualitativa
4 Métodos de investigación cualitativa
5 El método etnográfico
6 La investigación-acción
7 Proceso y fases de la investigación cualitativa
8 Introducción a un diseño cualitativo
9 Hagamos investigación
Capítulo 5 “ALCANCES DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN NUESTRAS IDEAS”
1 Antecedentes históricos de la investigación educativa
2 Significado y funciones de la investigación educativa
3 La investigación educativa en América Latina
4 Desafíos de la investigación educativa
5 Hagamos investigación
Bibliografía
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El presente texto, titulado La Educación Inclusiva en nuestras aulas, tiene el propósito de servir de
apoyo académico en la formación docente de los y las estudiantes que cursan la carrera de educación
superior en Educación Primaria o Básica, en la Región Centroamericana y República Dominicana.
De ningún modo, este texto pretende agotar los tópicos sobre la Educación Inclusiva. Los objetivos
generales se centran en introducir a los estudiantes en el tema, para que alcancen una comprensión teórica
sobre los principios de la Educación Inclusiva y la educación en la diversidad. Así mismo sugiere al
futuro docente, estrategias que le permitan una práctica eficiente en el aula, acorde con los desafíos de la
educación.
Estructuralmente consta de siete capítulos:
1. Educación Inclusiva: Antecedentes histórico-conceptuales y marco jurídico.
2. Educación Inclusiva.
3. El valor de la diversidad humana y la atención a la diversidad.
4. La Escuela Inclusiva.
5. El Aula Inclusiva.
6. Fundamentos de la mediación pedagógica para la educación de la diversidad en las aulas
inclusivas.
7. Estrategias de la mediación pedagógica para la educación de la diversidad en las aulas
inclusivas.
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El cuaderno “La educación encierra un tesoro” es un informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI presidida por Jacques Delors y elaborada junto a otras catorce eminentes personalidades del mundo, procedentes de diversos medios culturales y profesionales.
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TABLA DE CONTENIDO TABLA DE CONTENIDO La Función Mediadora del Docente y la Intervención Educativa. Constructivismo y Aprendizaje Significativo. La Motivación Escolar y sus Efectos en el Aprendizaje. Aprendizaje Cooperativo y Proceso de Enseñanza. Estrategias de Enseñanza para la Promoción de Aprendizajes Significativos. Constructivismo y Evaluación Psicoeducativa.
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Este libro, compendio de los pedagogos y de las pedagogías más relevantes del siglo XX, ofrece una buena panorámica de lo que ha dado de sí la pedagogía gestada durante la última centuria. Su intención no es tanto levantar acta historiográfica de la pedagogía del siglo XX como hacer balance de lo que puede seguir aportando a la escuela del siglo XXI. La estructura de cada capítulo es la misma: presentación; antecedentes y contexto histórico y pedagógico del autor que da nombre al capítulo; esbozo biográfico; ideas y teorías presentes en su propuesta pedagógica; aspectos metodológicos, técnicas, experiencias realizadas, etc.; antecesores, continuadores y compañeros de viaje del autor principal y, finalmente, valoración y proyección de futuro de cada una de las aportaciones. Con ello el libro pretende mostrar la pedagogía del siglo XX no como un conjunto de individualidades, sino como un universo de constelaciones en el que hacemos destacar, eso sí, el brillo de un número limitado de nombres propios.
INDICE
1. Introducción
2. John Dewey y la pedagogía progresista
3. Francisco Ferrer Guardia: La Escuela Moderna, entre las propuestas de educación anarquista
4. Maria Montessori: el Método de la Pedagogía Científica
5. Ovide Decroly: la pedagogía de los centros de interés y de los métodos globales
6. Antón Semionovich Makarenko y otras pedagogías marxistas
7. Alexander S. Neill y las pedagogías antiautoritarias
8. La teoría de Jean Piaget y la educación. Medio siglo de debates
9. Lev S. Vigotsky: la psicología cultural y la construcción de la persona desde la educación
10. Burrhus Fraderic Skinner y la tecnología en la enseñanza
11. Célesin Freinet y la cooperación educativa
12. Ivan Illich: la desescolarización o la educación sin escuela
13. Basil Bernstein y la Solciología de la Educación
14. Paulo Freire y la educación liberadora
15. Anexo: Cronología de los acontecimientos educativos, científico-técnicos y político-sociales más importantes del siglo XX
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En los últimos años, la Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana (CECC) ha venido ejecutando
importantes proyectos que, por su impacto y materia, han complementado los esfuerzos ministeriales
por mejorar y modernizar la Educación . Los proyectos de más reciente aprobación, por parte del Consejo
de Ministros, están direccionados a enfrentar graves problemas o grandes déficits de los sistemas educativos
de nuestra región. Este es el caso de Proyecto “ Apoyo al Mejoramiento de la Formación Inicial
de Docentes de la Educación Primaria o Básica”, cuyo desarrollo ha conducido a una exhaustiva revisión
de los diversos aspectos relacionados con la formación de los maestros. Sus resultados son evidentes en
cada país y con ello la CECC cumple su finalidad de servir cada vez mejor a los países miembros.
En este caso, ha de recordarse que este valioso proyecto es el producto de los estudios diagnósticos sobre
la formación inicial de docentes ejecutados en cada una de las seis repúblicas centroamericanas en el año
1966, los cuales fueron financiados con fondos donados por el Gobierno de los Países Bajos. Entre las conclusiones
y recomendaciones formuladas en el Seminario Centroamericano, una de las actividades finales
del estudio indicado, el cual fue realizado en Tegucigalpa, Honduras, en septiembre de ese mismo año, los
participantes coincidieron plenamente en poner especial atención a la formación de los formadores y en
promover la “tercerización” de la formación de los maestros donde no existiere. También, hubo mayoría
de opiniones sobre la necesidad de establecer perfiles del formador y de los maestros y respecto a la actualización
de los respectivos planes de estudio. Por consiguiente, es apropiado afirmar que el contenido
de este proyecto, orientado a mejorar la formación inicial de docentes, se sustenta en los seis diagnósticos
nacionales y en el informe regional que recoge los principales resultados del Seminario Regional y la información
más útil de los informes nacionales.
