Importancia de las actividades lúdicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de quinto año del Colegio Santa Luisa de Marillac, Managua, durante el primer trimestre del año 2026.
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Título
Importancia de las actividades lúdicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés
en estudiantes de quinto año del Colegio Santa Luisa de Marillac, Managua, durante el primer trimestre del año 2026.
en estudiantes de quinto año del Colegio Santa Luisa de Marillac, Managua, durante el primer trimestre del año 2026.
Descripción
La presente investigación analiza la importancia de las actividades lúdicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de secundaria. Se plantearon como objetivos identificar las estrategias pedagógicas utilizadas por el docente, determinar los conocimientos adquiridos por los estudiantes a partir de dichas estrategias y proponer un diseño didáctico basado en actividades lúdicas que favorezcan un aprendizaje más activo y significativo.
El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo de tipo descriptivo, utilizando un muestreo no probabilístico; la muestra estuvo conformada por un docente de inglés y estudiantes de quinto año (secciones A y B), seleccionando entre seis y diez participantes para el grupo focal. Se aplicaron como instrumentos la entrevista, el grupo focal y la guía de observación. Los resultados evidenciaron una predominancia de metodologías tradicionales que limitan la participación activa y el desarrollo de habilidades comunicativas, así como bajos niveles de motivación estudiantil. No obstante, se identificó disposición tanto del docente como de los estudiantes hacia la implementación de estrategias más dinámicas. En consecuencia, se propone la incorporación de actividades lúdicas que favorezcan la interacción, la motivación y el aprendizaje significativo del
idioma inglés.
El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo de tipo descriptivo, utilizando un muestreo no probabilístico; la muestra estuvo conformada por un docente de inglés y estudiantes de quinto año (secciones A y B), seleccionando entre seis y diez participantes para el grupo focal. Se aplicaron como instrumentos la entrevista, el grupo focal y la guía de observación. Los resultados evidenciaron una predominancia de metodologías tradicionales que limitan la participación activa y el desarrollo de habilidades comunicativas, así como bajos niveles de motivación estudiantil. No obstante, se identificó disposición tanto del docente como de los estudiantes hacia la implementación de estrategias más dinámicas. En consecuencia, se propone la incorporación de actividades lúdicas que favorezcan la interacción, la motivación y el aprendizaje significativo del
idioma inglés.
Creador
Lubianka Samantha Dávila López
Kevin José Romero
Kevin José Romero
Fecha
Agosto 2026